Svenska

Vad är egentligen småländsk kreativitet? Hur kommer det sig att så mycket hyss och goda idéer spirar ur detta magra landskap? I boken försöker vi belysa frågorna genom att lyfta fram ett 50-tal kreativa småländska projekt och personligheter. Alla med samma drivkraft ? form och kreativa processer. Möt glaskonstnärerna Ingegerd Råman, Åsa Jugnelius och Ludvig Löfgren, Idol-Andreas Carlsson, världsmästaren i sommellierie Andreas Larsson, författaren Tomas Bannerhed, supermodellen Mona Johannesson, biskopen Jan-Olof Johansson, artisten Ola Salo och många fler. Du kan läsa om musik, litteratur och teater, mat och dryck, arkitektur och möbler, film, reklam, design och mode. Allt som ryms inom den kreativa sektorn i Småland. Boken är på 160 sidor med text på både svenska och engelska.

Med Oliver Cavigliolis fantastiska illustrationer som visuell guide beskriver <em>Hur du får dina elever att lära sig</em> hur lärare kan använda kognitiv psykologi i klassrummet. <br/><br/>Boken gör upp med seglivade missuppfattningar om inlärning och visar varför det är problematiskt att lita på sin intuition i undervisning. Den visar hur vårt minne, vår uppmärksamhet och vår perception fungerar generellt och i klassrumsmiljö. Författarna tar upp sex forskningsbaserade strategier för effektiv inlärning, bland annat interfoliering och elaborering. Boken innehåller många exempel och forskningsstudier som förklarar och inspirerar och en mängd konkreta verktyg. <br/><br/>Boken riktar sig både till verksamma lärare och till lärarstudenter på alla nivåer. Den kan också med fördel läsas av universitets- och högskolelärare och studenter. <br/><br/><strong>Yana Weinstein</strong> är verksam vid University of Massachusetts, USA. <strong>Megan Sumeracki</strong> är verksam vid Rhode Island College, USA. <strong>Oliver Caviglioli</strong> har skolbakgrund, men är nu utbildningsdesigner. <strong>Jonas Olofsson</strong>, docent och universitetslektor i psykologi vid Stockholms universitet, har fackgranskat och skrivit förord till den svenska utgåvan. <h3>Sagt om boken:</h3> <br/><br/>"Intressanta är de forskningsbaserade strategier som presenteras i avsnitt som berör planering av studier, förståelseutveckling och kunskapsförstärkning. Fördelad inlärning och interfoliering är strategier som ger insikt i hur elever medvetet kan forma sina studier på ett effektivt sätt. Bokens styrka är att den kan bidra till att skapa evidensbaserad undervisning."<br/><strong>Katharina Jacobsson, BTJ-häftet nr 1, 2020.</strong>

<em><strong>"Den här boken kan komma att utgöra en referenspunkt för samtalet om nyanländas skolgång under lång tid framåt och är ett måste för alla berörda och intresserade.<em><strong>" <br/></strong></em></strong></em>Karin Alvehus, BTJ-häftet nr 23, 2016. Läs hela recensionen här.<br/><br/>Som nyexaminerad lärare ställdes Anna Kaya inför utmaningen att undervisa nyanlända elever. I boken <em>Att undervisa nyanlända</em> får vi följa den utvecklingsresa hon då påbörjade och ta del av många års reflektioner, erfarenheter och lärande samt hur hon konkret anpassat undervisningen till de nyanlända elevernas behov.<br/><br/>Att undervisa nyanlända elever är en utmaning. De nyanlända eleverna ska utveckla samma förmågor som alla andra elever i den svenska skolan med den skillnaden att de till stor del ska göra detta på ett, för dem, nytt språk. Det ställer höga krav på eleverna och ännu högre krav på den undervisande läraren. Speciellt med tanke på att man inte alltid har ett gemensamt språk att kommunicera på.<br/><br/><em>Att undervisa nyanlända</em> tar sin utgångspunkt i flera av de frågeställningar som lärare för nyanlända elever ofta ställs inför:<br/><br/>- Hur kan jag anpassa undervisningen i en elevgrupp där det är stor spridning i språk- och kunskapsutveckling?<br/>- Hur kan jag planera och genomföra undervisningen så den utgår ifrån elevernas bakgrund och tidigare kunskaper?<br/>- Hur kan jag lära någon att läsa och skriva på ett nytt språk?<br/>- Hur kan jag undervisa så eleverna få utveckla sitt svenska språk och sina ämneskunskaper parallellt? <br/><br/>I <em>Att undervisa nyanlända</em> beskriver Anna Kaya hur frågeställningarna tvingade henne att reflektera över om hennes undervisningsmetoder verkligen var effektiva och vad hon kunde göra för att utveckla undervisningen utifrån just de nyanlända elevernas behov. Utifrån de framgångsfaktorer som forskning visat vara gynnsamma för flerspråkiga elevers lärande beskriver Anna Kaya de teorier hon grundar sin undervisning på, vilka lärare och forskare hon har inspirerats av och hur hon gjort rent konkret för att omsätta det hon läst och tagit del av i praktiken. <br/><br/><em>Att undervisa nyanlända</em> vänder sig till alla grundskollärare som undervisar nyanlända, oavsett ämne och åldersgrupp. <br/><br/>Anna Kaya berättar om sitt eget lärande när det gäller undervisning av nyanlända elever. Med en teoretisk förankring ger hon rikligt med konkreta exempel från sina egna klassrum. Boken fungerar lika utmärkt att läsa och resonera kring i arbetslaget, på skolan eller i kommunen som att läsa på egen hand för att utveckla undervisningen. <em>Josefin Nilsson, lärare samt språk-, läs- och skrivutvecklare i Örebro kommun och medarbetare på Nationellt centrum för svenska som andraspråk</em>

Du som är rektor eller förskolechef - eller som funderar på att ta språnget - här är boken som gör uppdraget roligare, mera hanterbart och som dessutom underlättar ett kollegialt lärande er chefer emellan! <em>Upplyftande ledarskap i skola och förskola</em> handlar om vägar och verktyg för att hantera skolledaruppdragets många utmaningar - med fokus på det roliga, konstruktiva och genomförbara. Bokens tio kapitel följer tre övergripande teman: skolledare i vardagen, att leda på längre sikt, och ett uthålligt ledarskap. Ett syfte med boken är att berika och vässa skolledarnas gemensamma professionsspråk - som ett sätt att göra kollegiala samtal och erfarenhetsutbyten effektivare och rikare. <em></em>

Dialog kan, om den används rätt, vara ett kraftfullt redskap i undervisningen - den hjälper eleverna att koppla samman begrepp och kontext, idéer och frågor, den skapar sammanhang mellan förkunskaper och nytt lärande. En god dialog fördjupar förståelsen, samtidigt som den bygger upp kunskaper och vidgar perspektiven.<br/><br/>Här berättar James Nottingham om boken <em>Utmanande dialog</em>.<br/><br/> <br/><br/>I <em>Utmanande dialog</em> har James Nottingham tillsammans med medförfattarna Jill Nottingham och Martin Renton, sammanfattat de bästa sätten att med hjälp av dialoger underlätta för eleverna att gå ifrån att »ha kunskap« till att »verkligen förstå«.<br/><br/><em>"Jag blir inspirerad av boken och med den som handledning kommer jag att försöka föra in dialogen mer medvetet i min undervisning."<br/></em>Marianne Ericson, BTJ-häftet nr 22, 2016. Läs hela recensionen här.<br/><br/>I varje kapitel finns övningar och strategier att använda för att utveckla dialogen i undervisningen, men även verktyg för reflektion kring den egna undervisningen för en förbättrad pedagogik.<br/><br/><em>Utmanande dialog</em> är undervisningsnära och vänder sig i första hand till lärare, men är relevant för samtliga pedagoger och även skolledare. <br/><br/>Boken är rik på strategier, tips, övningar och exempel. Du får exempelvis handledning i hur du:<br/><br/>engagerar dina elever i kvalitativ dialog,<br/>skapar ett förtroendefullt klimat,<br/>skapar rutiner för att utveckla resonemang,<br/>kan arbeta med dialog i små och stora grupper. <br/><br/> <br/><br/> <br/><br/> <br/><br/> <em></em>

Tekniken finns i vår vardag och vår historia, den påverkar och hjälper oss dagligen i allra högsta grad. Men är vi alltid medvetna om tekniken? Och är den alltid av godo? Hur påverkar den oss <em>egentligen</em>? <br/> <br/><br/>Boken ger dig som blivande eller yrkesverksam lärare inom förskola och grundskola F-6: <br/> <br/>kunskap och allmänbildning inom teknikämnet<br/>en metod för hur du med barnlitteraturen som utgångspunkt kan skapa intresse och förståelse för teknik<br/>underlag för samtal i enlighet med kursplanens intentioner om hur teknik påverkar oss människor, vårt samhälle och vår miljö.<br/><br/>Med utgångspunkt i skönlitterära barnböcker - som exempelvis böckerna om Mamma Mu, Pettson och Findus samt <em>Kalle och chokladfabriken -</em> visas här konkret hur du kan föra diskussioner som väcker nyfikenhet, fördjupar förståelsen samt främjar det kritiska tänkandet.<br/><br/>För yrkesverksamma eller blivande lärare inom förskola och grundskola, F-6, är detta en mycket läsvärd bok med nya, kreativa tankar kring teknikämnet.<em>Gunilla Essén, BTJ </em>

Inkluderande undervisning inneba¨r att olikheter ses som en tillga°ng. Men hur ska du undervisa elever i behov av sa¨rskilt sto¨d pa° ba¨sta sa¨tt? Vad sa¨ger forskningen och hur ska du som la¨rare veta vilka strategier som a¨r mest effektiva? I David Mitchells banbrytande bok <em>Inkludering i skolan</em> får du tillgång till 27 evidensbaserade strategier som verkligen fungerar. Boken är mycket lättanvänd och tydligt disponerad. <br/><br/><em>Inkludering i skolan - <em>undervisningsstrategier som fungerar</em></em> vänder sig till lärarstudenter, yrkesverksamma lärare, specialpedagoger och skolledare, men kan även läsas av övrig personal som arbetar inom skolan.<br/><br/><em>"I boken Inkludering i skolan presenterar David Mitchell en unik sammanställning och analys av olika undervisningsstrategier i relation till olika typer av undervisningsinnehåll som forskning har visat varit framgångsrik för elever i olika typer av skolsvårigheter. Något motsvarande har tidigare inte funnits."</em> Ur förordet av Kerstin Göransson, faktagranskare och docent i specialpedagogik, med fokus på inkludering, särskola och elever i behov av särskilt stöd. <br/><br/>"<em>Den här boken med sin enorma mängd fakta om elever i behov av särskilt stöd skulle jag ha velat skriva. Den är handfast, lättläst och en resurs att ha nära till hands. En fantastisk bok.</em>" Professor John Hattie <br/><br/>Här talar David Mitchell direkt till svenska lärare<br/><br/>Håll dig uppdaterad på vår Facebooksida. <br/><br/>Den här boken önskar jag att jag hade skrivit. <em>John Hattie</em>